Ventajas de la FP Dual

Para el alumnado Mejorar la adquisición, tanto en el centro educativo como en la empresa, de conocimientos, destrezas y habilidades técnicas así como las competencias y habilidades interpersonales. Compaginar los estudios con el comienzo de su trayectoria profesional. Tener más horas de prácticas en empresas que en la modalidad presencial ordinaria, favoreciendo así la adaptación a los ámbitos profesionales y a los sectores estratégicos empresariales. Potenciar la autorrealización profesional y motivación en el alumnado, lo que le facilitará construir su propio proyecto profesional. Para los centros de FP Incrementar el número de personas que puedan cualificarse a través de las enseñanzas de FP por el atractivo de acercarse a los centros de trabajo desde el comienzo de las enseñanzas. Potenciar la relación del profesorado y del centro de FP con las empresas del sector y favorecer la transferencia de conocimientos. Fomentar la actualización del profesorado: las empresas pueden ofrecer la realización de estancias del profesorado en sus centros de trabajo y colaborar en los proyectos de innovación de los centros de FP. Aumentar la vinculación y responsabilidad social corporativa de la empresa en la formación en los centros de FP de su ámbito territorial. Disminuir el abandono escolar temprano: Acercar los centros a la realidad empresarial son un incentivo para la vuelta a las aulas. Para las empresas Establecer acuerdos y futuras colaboraciones con los centros educativos, facilitando la retroalimentación en diversos campos del sector profesional y el relevo generacional del personal de las empresas. Adaptar la formación del alumnado a las exigencias técnicas/tecnológicas del sector empresarial que serán necesarias en su incorporación al mundo laboral. Incluir formación complementaria en los programas formativos, permitiendo con ello adaptarse a las necesidades del mercado laboral.

¿A qué se compromete la empresa formadora?

La empresa que forma en FP debe: Planificar con el centro de FP los contenidos de la formación que el alumnado tiene que realizar en el centro de trabajo. Participar en la selección del alumnado según criterios justos y transparentes. Cumplimentar toda la documentación que sea obligatoria. Formalizar la relación con la alumna o el alumno, en la modalidad intensiva, a través de un contrato de formación en alternancia. Escoger, dentro de su plantilla, a las personas más adecuadas para convertirse en personas tutoras de empresa, formarlos adecuadamente, y dotarlos de los recursos necesarios para el buen desarrollo de sus funciones. Formar en riesgos laborales al alumnado. Formar al alumnado de acuerdo con el perfil del ciclo que están cursando, proporcionándoles un trabajo efectivo y siguiendo lo pactado con el centro de FP. Respetar los derechos del alumnado. Evaluar convenientemente al alumnado. Colaborar con el centro y valorar conjuntamente los puntos fuertes y los elementos de mejora del proyecto de FP.

¿Cuáles son las funciones la persona tutora de la empresa?

Sus funciones son: Planificar la formación con la persona tutora de centro y mantener el contacto con ella. Participar en la selección de la alumna o el alumno. Acoger a la alumna o al alumno. Formarlo en la empresa. Evaluarlo, conjuntamente con la persona tutora de centro.

¿Cómo se evalúa a la alumna o el alumno?¿Quién y cómo se evalúa la estancia en empresa? ¿La persona tutora de la empresa qué función realiza en la evaluación del alumnado?

La persona tutora de empresa informará y valorará los Resultados de Aprendizaje previstos en el programa formativo del alumnado. La persona tutora de la empresa calificará cada Resultado de Aprendizaje como Superado o No superado y llevará a cabo una valoración cualitativa global de la estancia en la empresa. La persona tutora de la empresa dará a la persona tutora del centro formativo dicha información y esté la trasladará a cada docente de los módulos de primer curso. El docente de cada módulo tendrá en cuenta la información de la empresa para la calificación del módulo, según venga recogido en la programación.

En la FP online, ¿qué posibilidades de periodo de estancia en empresa existen?

El alumnado matriculado en las diferentes agrupaciones de módulos elegidas, podrá realizar la formación en empresa u organismo equiparado cuando finalice dicha agrupación de módulos y éstos estén superados o de forma simultanea mientras está cursando dicha agrupación de módulos en los que esté matriculado. Si por circunstancias personales del alumnado no puede realizarlo de forma simultánea, podrá realizarlos al final de la superación de la agrupación de todos los módulos del ciclo siempre que estén superados.

¿Quién decide los contenidos de la formación en la empresa?¿Qué Resultados de Aprendizaje (RAs) o qué parte de ellos van a la empresa?

La persona tutora de empresa y el del centro deciden conjuntamente qué parte debe realizar la alumna o el alumno en el centro de trabajo y qué parte en el aula. En la primera reunión que tienen ambas personas para planificar la formación, la persona tutora de empresa puede explicar cuáles son las principales tareas que se desarrollan en la empresa, y la persona tutora de centro, dado que conoce bien el ciclo formativo, le puede guiar en el encaje de esas tareas con los resultados de aprendizaje de los diferentes módulos profesionales (o asignaturas), para concretar así la parte de la formación que se podrá seguir en la empresa. Todos los módulos del primer curso del ciclo irán a la estancia en empresas. Cada docente del módulo valorará, a la hora de hacer la programación del curso, qué Resultados de Aprendizaje o parte de ellos podrán ser vistos en la estancia en empresa. El tutor/a de FCTs junto al coordinador/a del ciclo comprobarán que se verán en la empresa entre el 10 % y el 20 % de los Resultados de Aprendizaje de los módulos profesionales del Ciclo en Grados Medios y Superiores y de los módulos de ámbito profesional en Ciclos de Grado Básico, en régimen general. En el régimen intensivo, tendrá una duración superior al 35 % e inferior al 50 % de la duración total del currículo, esto es, entre 701 horas y 999 horas, y contemplará, al menos, el 30 % de los Resultados de Aprendizaje de los módulos profesionales del ciclo.

¿Qué debe aparecer en las programaciones de los módulos referente a la formación en empresas?

Resultados de Aprendizaje (RAs) que van a la empresa. Temporalización. Evaluación de la estancia en empresa. Recuperación de la estancia en empresa. Medidas adoptadas para las personas con necesidades específicas.

¿Cuántas convocatorias hay para la estancia en empresa? ¿Qué casuística se puede dar?

2 convocatorias por paquete de estancia en empresas. Cuando el alumnado accede a empresa en primer curso y no la supere tiene que recuperarla en segundo curso. Si en segundo curso suspendiera la estancia en empresa de 2º curso las tendría que recuperar en un tercer curso. El alumnado que no accede en 1º a estancia en empresa por no cumplir requisitos, tendrá dos convocatorias de la totalidad de las horas de estancia en empresa. Si suspendiera la 1ª convocatoria en el 2º curso se recuperaría en un 3º curso.

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¿Cómo se realiza la selección?

1 Reflexiona

¿Por dónde empezar? Primeros pasos para la implantación de la FP en la empresa.

1. Decidir en qué especialidad formativa se va a formar

Decidir en qué ámbito formativo se va a formar al alumnado, en función del sector productivo de la empresa o de las actividades de carácter más transversal en las que se quiere captar talento (ejemplo: administración o comercio internacional). Para este fin se puede recurrir a la información que recogen las webs del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra o bien el Ministerio de Educación y Formación Profesional.

2. Contactar con un centro de FP

Contactar con un centro de FP, directamente o a través del Departamento de Educación o de un organismo intermedio como una asociación empresarial, Cámara de Comercio, etc, trasladándoles el interés por participar en proyectos de Formación Profesional. Si se tiene claro el ciclo formativo en el que se va a formar, se puede buscar en las webs mencionadas los centros más cercanos que lo ofertan o bien recurrir al propio Departamento o a un organismo intermedio para encontrar el asesoramiento deseado.

3. Elegir entre FP general o FP intensiva

Elegir entre FP general y FP intensiva y buscar centros que cuenten con el régimen escogido.

4. Definir el número de plazas de formación

Si bien depende del tamaño de la empresa, en el caso de organizaciones pequeñas y medianas es recomendable un primer proyecto en el que se acoja únicamente a una persona en formación, para conocer y probar poco a poco el funcionamiento de la FP y las implicaciones de convertirse en empresa formadora. Normalmente se fija una ratio de alumnas y alumnos en función de la plantilla de la empresa.

5. Elegir a una persona tutora de empresa

Elegir entre los miembros de la plantilla a la persona que va a realizar la tutoría de empresa y, en su caso, aquella o aquellas que van a ser formadoras de las futuras alumnas y alumnos. Si la organización cuenta con diferentes profesionales que podrían desarrollar estas labores, sería interesante escoger a las personas que, además de dominar técnicamente su oficio, tengan la motivación y competencias transversales necesarias para formar.

6. Convenio entre el Centro Educativo y la Empresa

La formación adquirida en la «estancia en empresa» es un periodo de prácticas formativas obligatorias del alumnado en empresas. La característica más relevante de esta formación es que se desarrolla en el ámbito real de la empresa donde el alumnado, orientado y asesorado por los tutores del centro educativo y por los responsables designados a tal fin por la empresa, realizan las tareas establecidas en su plan formativo.

Para ello se debe firmar un acuerdo de colaboración o convenio entre el centro y la empresa para el desarrollo de proyectos de FP dual en régimen de alternancia.

Modelo de convenio. Departamento de Educación del Gobierno de Navarra

VER DOCUMENTO

Reflexiones y preguntas previas de la persona tutora.

1. ¿De dónde surge la idea de hacer FP en mi empresa?

Una vez la persona tutora de empresa ya conoce qué es la FP, es interesante que se plantee una serie de preguntas previas, que le permitirán encarar en mejores condiciones sus nuevas atribuciones, entre ellas el origen de la iniciativa de acoger y formar a alumnas y alumnos que puede provenir de:

Un centro de FP, bien sea porque ya existe una colaboración previa con la empresa o porque se acerca a ella para proponerle que se convierta en
formadora.
La Administración – este caso el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra- que cuenta con un equipo de prospectores para involucrar a las empresas en la formación de alumnado o porque lanza proyectos en sectores o ámbitos territoriales concretos y lidera la relación con el tejido productivo.
Un organismo intermedio que tiene entre sus objetivos el impulso de la FP como medio para dar apoyo a sus empresas socias en la búsqueda de
talento cualificado y adaptado a sus necesidades.
La propia empresa que se interesa por esta modalidad formativa.

2. ¿Por qué a mi empresa le interesa la FP?

Los motivos para formar son diversos, si bien la mayoría están interrelacionados:

Captar talento para la organización, ya sea por relevo generacional o por ampliación de plantilla. De este modo, se ahorran costes derivados de los procesos de selección futuros.
Contar con profesionales formados según las necesidades de la organización, y ofrecer, incluso, formación complementaria a la recogida en el currículo del ciclo formativo.
Transmitir a la futura persona trabajadora los principios y valores de la empresa.
Atraer aire fresco a la organización, tanto a nivel de competencias técnicas como transversales.
Formar a nuevas generaciones ya sea por responsabilidad social o por conciencia de sector productivo y que este cuente con una bolsa de profesionales adecuadamente formados.

3. ¿Qué gana la alumna o el alumno al recibir parte de su formación en la empresa?

Las ventajas que percibe la o el estudiante son:

Aprende trabajando, de la mano de profesionales del sector.
Entra en contacto, en la mayoría de las ocasiones por primera vez, con el mundo del trabajo y de la empresa.
Incrementa su motivación.
Mejora sus perspectivas laborales.
Desarrolla diversas habilidades transversales vinculadas a su formación y al trabajo, como por ejemplo la organización y la adaptabilidad.
Comprueba de manera práctica si aquello para lo que se está formando es lo que imaginaba y coincide con sus intereses.
Cotiza a la Seguridad Social.

En la modalidad intensiva, además, recibe una remuneración por el tiempo de formación en la empresa.

4. ¿Qué beneficios obtengo yo de convertirme en persona tutora o formadora?

La decisión de ser persona tutora o formadora a menudo no es una decisión propia sino de la empresa. Por eso es interesante tener claro lo que aporta acompañar a alumnos:

Formar a las futuras generaciones de profesionales, algo que puede ser muy gratificante.
Desarrollar competencias didácticas y competencias transversales, como por ejemplo comunicación, relación interpersonal y organización.
Enriquecerse con las aportaciones del alumnado, que pueden aportar nuevas formas de hacer las cosas y cuestionar las actuales maneras de proceder.
Ser reconocida o reconocido por la empresa por su nueva labor, añadida a su quehacer diario.
Conocer y colaborar con el mundo educativo y descubrir nuevas oportunidades formativas para uno mismo, el resto de la plantilla o para familiares y amistades.

La persona tutora o el formador de empresa tiene varios recursos que le van a servir para desarrollar sus nuevas tareas:

La persona tutora de centro: se trata de una persona que domina su profesión y la jerga educativa específica y que, por tanto, guía y apoya a la persona tutor en su nueva función, especialmente, en aspectos burocráticos y de valoración del aprendizaje del alumnado.
Esta plataforma web y otros manuales que le facilitan y permiten formare y conocer lo que supone convertirse en persona tutor de FP.
Organismos intermedios: entre sus funciones de apoyo y asesoramiento a empresas, algunos dedican acciones específicas a las personas tutoras de empresa, como por ejemplo jornadas de contacto o intercambio con centros de FP o creación de materiales específicos.
Cursos y formación de tutoría de empresa: el Departamento de Educación y organismos intermedios organizan formaciones, aún no obligatorias, pero altamente recomendables. Algunos organismos incluso les otorgan certificados al finalizarlos, así como sellos de empresa formadora a la compañía que representan.

¿Cómo planificar la formación?

1. El origen de la planificación

Cada persona en formación necesita contar con un plan de formación individual. Será el Departamento de Educación el que señale cómo y cuándo debe
elaborarse este plan. Las personas tutoras de centro y empresa acuerdan cómo se distribuye el plan de formación:

Distribución de contenidos: Qué parte de los contenidos previstos, de los resultados de aprendizaje incluidos en el currículo, se van a ver en el centro de trabajo y qué parte en el aula.
Duración de la formación.
Timing y horarios: Cuándo van a tener lugar los periodos de formación en la empresa.

2. Reflexión sobre el puesto de trabajo

Antes del encuentro entre los responsables de la tutoría, es recomendable que la persona tutora de empresa reflexione sobre cuáles son las tareas que se llevan a cabo habitualmente en el centro de trabajo y en las que se pretende formar a la alumna o el alumno. En el caso de que la empresa cuente con una descripción del puesto de trabajo, ese puede ser un excelente punto de partida a la hora de realizar, de forma ágil, el reparto del currículo.

3. Reunión de planificación

En la reunión para planificar la formación, la persona tutora de empresa explica cuáles son las principales actividades que se desarrollan en la organización, y la persona tutora de centro, dado que conoce bien el ciclo formativo (Grado D), le guía en el encaje entre las tareas en la empresa y los diferentes módulos profesionales (Grado B o asignaturas), para concretar así la parte de la formación que se podrá seguir en la empresa.

El número de horas de formación en la empresa, durante los habituales dos años del ciclo formativo, dependerá del régimen por el que se haya optado, general o intensivo, y será la persona tutora de centro quien deberá asegurarse de que el reparto cumpla con los porcentajes establecidos según la normativa y que la suma de contenidos impartidos en empresa y centro correspondan al total de horas previstas en el currículo correspondiente.

Funciones, tareas, módulos y resultados.

1. Funciones y tareas

La persona tutora de empresa deberá analizar qué se hace habitualmente en la empresa.

Analizar: Se trata de detallar cuáles son las funciones del puesto de trabajo o las de otros puestos que pueden estar relacionados con la formación de la futura alumna o alumno.
Desglosar esas funciones en tareas concretas del día a día: consiste en detallar paso a paso lo que se hace dentro de cada función y cómo consigue realizarla .

Ejemplo práctico de definición de funciones y tareas

2. Módulos profesionales o formativos

El módulo profesional o formativo es la unidad básica de organización curricular en la Formación Profesional. En este contexto podría ser considerado como un sinónimo de área, asignatura o materia.

Una vez la persona tutora de empresa tiene las funciones tareas detalladas, el siguiente paso consiste en comparar esa descripción de lo que se hace en la empresa con el contenido del ciclo formativo (Grado D) que sigue la futura alumna o futuro alumno.

Esa comparación se lleva a cabo conjuntamente con la persona tutora de centro, que es el experto en el contenido de la formación. La persona tutora de empresa y el del centro deciden conjuntamente qué parte debe realizar la alumna o el alumno en el centro de trabajo y qué parte en el aula. La persona tutora de centro, dado que conoce bien el ciclo formativo, le puede guiar en el encaje de esas tareas con los resultados de aprendizaje de los diferentes módulos profesionales (o asignaturas), para concretar así la parte de la formación que se podrá seguir en la empresa.

Es el momento para que el tutor de empresa pregunte y clarifique todos aquellos términos con los que puede no estar familiarizado, ya que forman parte de la «jerga» educativa y no necesariamente del trabajo diario de la empresa.

3. Resultados de Aprendizaje (RAs)

Los resultados de aprendizaje son descripciones claras y específicas de lo que el alumnado deben saber y ser capaces de hacer al final de una unidad de enseñanza o curso. Se consideran conocimientos (información asimilada), destrezas (habilidad para aplicar conocimientos y técnicas) y competencias (capacidad demostrada para manejar un conjunto de habilidades, destrezas y conocimientos en contextos laborales).

Los criterios de evaluación son las medidas utilizadas para evaluar si los estudiantes han alcanzado los resultados de aprendizaje.

En la práctica, lo más habitual es que haya resultados de aprendizaje de los módulos que se impartan en su totalidad en el centro, mientras que los otros se realicen parte en este y parte en la empresa.

Ejemplo:

Tarea en la empresa	Módulo profesional (Asignatura)	Resultados de Aprendizaje del módulo	Formación en el Centro	Formación en la empresa
Controlar que el producto esté bien colocado, según las estrategias de venta	Dinamización del punto de venta	Coloca, expone y repone los productos en la zona de venta, atendiendo a criterios comerciales, condiciones de seguridad y normativa vigente.		X
Controlar que el producto esté bien colocado, según las estrategias de venta	Dinamización del punto de venta	Organiza la superficie comercial, aplicando técnicas de optimización de espacios y criterios de seguridad e higiene	X

2 Planifica

3 Selecciona

¿Cómo se realiza la selección?

1. El centro de FP como agente de selección

Elegir a los que mejor encajen en la organización es un aspecto clave para el éxito del proyecto.

La selección corre a cargo del centro educativo que conoce al alumnado y sus capacidades y competencias específicas que más se adecúan a cada puesto y empresa. El centro realiza una asignación de alumnos a las diferentes empresas, en función de las características de ambos y de la información que hayan facilitado las empresas respecto al perfil buscado.

La participación en el proceso de selección por parte de las empresas se realiza en casos puntuales y extraordinarios cuando el centro requiere de información adicional como búsqueda de asesoramiento o en casos específicos. En estos casos puede ser recomendable que en la selección tome parte la persona tutora de empresa, ya que es la que será responsable de la formación en la empresa.

2. La empresa como facilitadora de información

En la selección, el centro de FP es un agente indispensable porque la persona tutora de centro y los diferentes docentes ya conocen al alumno, puesto que, en la mayoría de los casos, este ha pasado al menos el primer trimestre del curso en las aulas.

Para esa selección y posterior asignación resulta de mucha utilidad que la empresa facilite al centro las competencias, básicas y/o transversales que considera fundamentales y que pueden derivar en un mejor ajuste empresa/alumno. De hecho, la propia normativa habla de competencias a tener en cuenta como trabajo en equipo, capacidad de toma de decisiones, innovación y creatividad. Esta información se puede facilitar en una ficha-resumen en la que la empresa recoja los datos más significativos de su proyecto de FP, teniendo en cuenta, además, que el alumno debe conocer los criterios con los que se realiza la selección y que deben documentarse adecuadamente:

Ejemplo de ficha-resumen de proyecto de FP

Nombre de la empresa	…………………………
Dirección	…………………………
Página web	…………………………
Actividad principal de la empresa	…………………………
Datos del tutor de empresa	…………………………
Especialidad formativa en que se va a formar	…………………………
Número previsto de alumnos a acoger	…………………………
Modalidad en la que participa (general o intensiva)	…………………………
Fecha prevista de acogida en la empresa	…………………………
Periodos previstos de formación en la empresa	…………………………
Horarios previstos de la formación	…………………………
Competencias fundamentales (básicas y/o transversales)	…………………………
Otros datos relevantes	…………………………

3. La importancia de las competencias

La empresa conoce el puesto de trabajo para el que va a formar y para el que puede tener una descripción o aprovechar el ejercicio de reflexión sobre funciones y tareas como se ha indicado anteriormente a la hora de planificar la formación. Por ello deberá trasladar esta información al centro educativo previamente .

Para la selección por parte del centro se requiere añadir las competencias necesarias para el desarrollo adecuado de estas funciones y tareas. Dado que el alumnado está formado, en general, por personas jóvenes que suelen carecer de experiencia profesional previa, esas competencias en las que centrarse serán las de carácter básico o transversal, no las técnicas, propias de la profesión, puesto que son precisamente en esas destrezas en las que se están formando.

Competencias básicas: Son aquellas que, en un determinado contexto sociocultural, permiten a las personas moverse con normalidad en sociedad. Se entiende que estas competencias se adquieren durante la Educación Secundaria Obligatoria, como son lectoescritura en la(s) lengua(s) propia(s), cálculo funcional, dominio de lengua extranjera y nociones de informática.
Competencias transversales: Son las capacidades, habilidades, destrezas y comportamientos de amplio espectro que interactúan para dar respuesta a situaciones laborales de diversa complejidad y que, además, destacan por su alta transferibilidad entre ocupaciones. Son competencias como organización, adaptabilidad o trabajo en equipo. A la hora de reflexionar sobre las competencias transversales del puesto de trabajo es interesante ir más allá de la etiqueta (las mencionadas organización, adaptabilidad o trabajo en equipo) y pensar en comportamientos observables.

Preguntas frecuentes

¿Para el alumnado de prácticas en Dual sirven los convenios que ya se tienen en el centro?Alberto NC2025-03-05T14:53:08+02:00

¿Para el alumnado de prácticas en Dual sirven los convenios que ya se tienen en el centro?

No. Para las prácticas de la nueva formación DUAL hay que hacer el nuevo convenio de grado.

En el caso de hacer un nuevo convenio para una FCT tradicional con alumnado de segundo, para el curso 2024-2025 habrá que elaborar el convenio antiguo más la adenda. Este modelo tendrá validez hasta que se extinga el modelo de FCT.
En el caso de tener un modelo de convenio de dual antigua más adenda, éste será válido durante 4 años. Cuando caduque se realizarán los convenios nuevos de grado.

¿El alumno/a que convalida la estancia en empresa tiene que acudir al centro? ¿Y en exención parcial?Alberto NC2025-03-05T14:52:10+02:00

¿El alumno/a que convalida la estancia en empresa tiene que acudir al centro? ¿Y en exención parcial?

Al igual que ocurría en FCTs, el alumnado que tiene exenta la estancia en empresa no tendrá que acudir al centro de formación los días que debería de estar en la empresa tanto en la exención total como en la parcial siempre y cuando haya superado la formación en el centro.

¿Hay posibilidad de exención en las prácticas con la formación dual? ¿Cuáles son los requisitos?Alberto NC2025-03-05T14:49:52+02:00

¿Hay posibilidad de exención en las prácticas con la formación dual? ¿Cuáles son los requisitos?

Sí, hay posibilidad de exención de la realización de estancia en empresa. Según el artículo 161 del Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional, podrán quedar exentos, total o parcialmente, de la formación en empresa u organismo equiparado quienes acrediten una experiencia laboral correspondiente a seis meses a tiempo completo, o su equivalente, para los grados C y E; y un año a tiempo completo, o su equivalente, para los grados D, que se corresponda con la formación cursada. A estos efectos se podrá aportar la experiencia laboral de los cinco años anteriores.
La solicitud de exención podrá presentarse desde primer curso. La justificación de la experiencia laboral se realizará de conformidad con lo establecido en el apartado 3 del artículo 177 del Real Decreto 659/2023, de 18 de julio.

¿Cómo se asigna el alumnado para la formación en empresa?Alberto NC2025-03-05T14:43:24+02:00

¿Cómo se asigna el alumnado para la formación en empresa?

El centro de formación establecerá al inicio del curso los criterios a emplear en el procedimiento de asignación del alumnado a la empresa siguiendo las directrices que indican las instrucciones de inicio de curso.
Los criterios deben recogerse en el convenio y en las programaciones de cada módulo. Se podrá recoger en el proyecto curricular de cada ciclo un documento con dichos criterios para no tener que incluirlos en los convenios. En ese caso, habrá que entregar una copia de ese documento a la empresa y al alumnado.

En cuanto a las horas de prácticas con la dual, ¿hay marcado un número mínimo de horas a realizar en el primer curso?Alberto NC2025-03-05T14:51:26+02:00

En cuanto a las horas de prácticas con la dual, ¿hay marcado un número mínimo de horas a realizar en el primer curso?

En el Régimen General.

Para Ciclos de Grados Medio y Superior, tendrá una duración entre el 25 % y el 35 % de las horas. Esto supone entre 500 y 700 horas. De esas horas, en el primer curso habrá que hacer entre el 20 % y el 50 %.
Para Ciclos de Grado Básico tendrá una duración del 20 % del total de las horas del ciclo. Esto supone unas prácticas de 400 horas. De esas horas, en el primer curso habrá que hacer entre el 20 % y el 50 % (80-200 horas).

¿El alumnado de primero que no acude a la estancia en empresa, tiene que ir al centro educativo durante esas horas?Alberto NC2025-03-05T14:46:42+02:00

¿El alumnado de primero que no acude a la estancia en empresa, tiene que ir al centro educativo durante esas horas?

Sí. El alumnado que no acude a la estancia en empresas por no cumplir los requisitos, acudirá al centro de formación durante esas horas.

¿Todo el alumnado acude a estancia en empresa en primer curso?Alberto NC2025-01-13T13:14:25+02:00

¿Todo el alumnado acude a estancia en empresa en primer curso?

No. Para acceder a la formación en empresas el alumnado debe cumplir los siguientes requisitos:

Tener cumplidos 16 años.
Haber superado la formación de Prevención de Riesgos Laborales.
No tener evaluación negativa en varios módulos que sumen más de 200 horas o en un único módulo de más de 250 horas en la última evaluación parcial realizada antes de acudir a la empresa.
No tener más de 30 faltas injustificadas desde la publicación en el BON: 4/11/2024.
No tener al menos una conducta gravemente perjudicial para la convivencia.

¿Cuándo se realiza la evaluación previa al inicio de la formación en empresas?Alberto NC2025-01-13T13:21:45+02:00

¿Cuándo se realiza la evaluación previa al inicio de la formación en empresas?

Se realizará una evaluación previa con el objetivo de decidir las personas que acceden a la estancia en empresa antes de acudir a la empresa. Si dicha situación coincidiera en fechas con la última evaluación parcial ordinaria anterior a acudir a la empresa, se podría realizar en ese momento.

Si el alumnado no accede a estancia en empresa en segundo, ¿Cuándo hará las prácticas?Alberto NC2025-03-05T14:45:43+02:00

Si el alumnado no accede a estancia en empresa en segundo, ¿Cuándo hará las prácticas?

Se deberán realizar durante el curso siguiente. Para el curso 2025-2026 se elaborarán las instrucciones precisas.

¿Todo el alumnado acude a estancia en empresa en segundo curso?Alberto NC2025-01-13T13:20:24+02:00

¿Todo el alumnado acude a estancia en empresa en segundo curso?

No. Para acudir a la formación en empresas en segundo curso también habrá que cumplir una serie de requisitos. Para el curso 2025-2026 se elaborarán las instrucciones precisas.

¿Cuáles son las características (duración, jornada, salario…) del contrato de formación en alternancia?Alberto NC2025-01-13T12:43:39+02:00

¿Cuáles son las características (duración, jornada, salario…) del contrato de formación en alternancia?

Sus características son:

Está dirigido a personas sin cualificación relacionada con la del contrato a realizar.
Es para estudiantes de cualquier edad (mínimo de 16 años), excepto en el caso de grados C de nivel 1 o 2 para los que se fija un máximo de 30 años de edad.
Su duración es de mínimo tres meses y máximo dos años.
El tiempo de trabajo efectivo será como máximo del 65 % de la jornada máxima prevista en el convenio colectivo correspondiente, o, en su defecto, de la jornada máxima legal, durante el primer año, o el 85 %, durante el segundo.
No permite la realización de horas extraordinarias. Los trabajos nocturnos y los turnos sólo se permiten si las actividades formativas no puedan desarrollarse
en otros periodos, debido a la naturaleza de la actividad.
No contempla periodo de prueba.
La retribución será la establecida en el convenio colectivo de aplicación y no podrá ser inferior al 60 % el primer año y al 75 % el segundo, en proporción al tiempo de trabajo efectivo. En ningún caso la retribución podrá ser inferior al salario mínimo interprofesional en proporción al tiempo de trabajo efectivo.
La Seguridad Social de la persona trabajadora cubre todas las contingencias protegibles y prestaciones, incluido el desempleo y la cobertura del Fondo de Garantía Salarial.
Las empresas con plantilla inferior a 250 personas tienen derecho a una reducción del 100 % en las cotizaciones empresariales a la Seguridad Social. En el caso de empresas mayores, la reducción es del 75 %.

Si hay alumnado que suspende el curso de prevención de riesgos, ¿podría obtenerlo por otra vía, mediante la realización de otro curso en otra entidad y con eso poder ir a la empresa?Alberto NC2025-03-05T14:59:46+02:00

Si hay alumnado que suspende el curso de prevención de riesgos, ¿podría obtenerlo por otra vía, mediante la realización de otro curso en otra entidad y con eso poder ir a la empresa?

El curso de prevención de riesgos no se puede obtener mediante la realización de otro curso en otra entidad.
Si el alumnado suspende el curso de prevención de riesgos que se evalúa en el ciclo, no puede acudir a la empresa hasta que lo obtenga.

La suma de horas totales en formación de prevención de riesgos laborales será de 50 horas. ¿Cómo es posible meterlas en el primer trimestre?Alberto NC2025-03-05T14:39:31+02:00

La suma de horas totales en formación de prevención de riesgos laborales será de 50 horas. ¿Cómo es posible meterlas en el primer trimestre?

Las 50 horas de prevención de riesgos se reparten entre los módulos, asumiendo 30 horas el módulo Itinerario para la Empleabilidad y 20 horas entre el resto de módulos técnicos.

¿El alumnado debe recibir formación sobre riesgos laborales, previa a su acogida en la empresa?Alberto NC2025-01-13T13:22:54+02:00

¿El alumnado debe recibir formación sobre riesgos laborales, previa a su acogida en la empresa?

Sí. Es obligatorio.
Las 50 horas de prevención de riesgos se reparten entre los módulos, asumiendo 30 horas el módulo Itinerario para la Empleabilidad y 20 horas entre el resto de módulos técnicos.

¿La alumna o el alumno en modalidad de beca debe estar dado de alta en la Seguridad Social?Alberto NC2025-01-13T12:49:25+02:00

¿La alumna o el alumno en modalidad de beca debe estar dado de alta en la Seguridad Social?

Sí, puesto que se asimilan a personas trabajadoras por cuenta ajena, según establece el Real Decreto 1493/2011, de 24 de octubre, por el que se regulan los términos y las condiciones de inclusión en el Régimen General de la Seguridad Social de las personas que participen en programas de formación.

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Durante

Es una modalidad dentro de las enseñanzas de Formación Profesional en la que se combina la formación teórico-práctica recibida en un centro educativo con la actividad práctica en un centro de trabajo.

Para el alumnado

Mejorar la adquisición, tanto en el centro educativo como en la empresa, de conocimientos, destrezas y habilidades técnicas así como las competencias y habilidades interpersonales.
Compaginar los estudios con el comienzo de su trayectoria profesional.
Tener más horas de prácticas en empresas que en la modalidad presencial ordinaria, favoreciendo así la adaptación a los ámbitos profesionales y a los sectores estratégicos empresariales.
Potenciar la autorrealización profesional y motivación en el alumnado, lo que le facilitará construir su propio proyecto profesional.

Para los centros de FP

Incrementar el número de personas que puedan cualificarse a través de las enseñanzas de FP por el atractivo de acercarse a los centros de trabajo desde el comienzo de las enseñanzas.
Potenciar la relación del profesorado y del centro de FP con las empresas del sector y favorecer la transferencia de conocimientos.
Fomentar la actualización del profesorado: las empresas pueden ofrecer la realización de estancias del profesorado en sus centros de trabajo y colaborar en los proyectos de innovación de los centros de FP.
Aumentar la vinculación y responsabilidad social corporativa de la empresa en la formación en los centros de FP de su ámbito territorial.
Disminuir el abandono escolar temprano: Acercar los centros a la realidad empresarial son un incentivo para la vuelta a las aulas.

Para las empresas

Establecer acuerdos y futuras colaboraciones con los centros educativos, facilitando la retroalimentación en diversos campos del sector profesional y el relevo generacional del personal de las empresas.
Adaptar la formación del alumnado a las exigencias técnicas/tecnológicas del sector empresarial que serán necesarias en su incorporación al mundo laboral.
Incluir formación complementaria en los programas formativos, permitiendo con ello adaptarse a las necesidades del mercado laboral.

Por regla general, puede acceder cualquier estudiante de un ciclo formativo de grado medio o superior una vez que formalice su matrícula y siempre que se oferte dicha modalidad en su centro.

Edad mínima: 16 años con una autorización de los padres, madres o tutores legales, debiendo respetarse en cualquier caso la normativa laboral establecida al respecto, las características concretas de los proyectos y la normativa autonómica.

Matricularse en FP Dual conlleva unas condiciones diferentes:

Puede variar la distribución temporal de la actividad formativa en el centro y en la empresa y/o la duración de su ciclo.
En función de la normativa autonómica, se podrá realizar un procedimiento de selección conforme a unos criterios establecidos al efecto, fijados de común acuerdo por la empresa y el centro educativo.
Es obligatorio cumplir con el calendario, la jornada y el horario establecidos en el proyecto.

La implantación de esta modalidad depende de cada Comunidad Autónoma. Es decir: la decisión de qué, cuándo, dónde y en qué modalidad se imparten los ciclos formativos de FP, es competencia de las Comunidades Autónomas. En el caso de Navarra es el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra el encargado de gestionarla.

Sí, pero es recomendable estudiar con detenimiento todo el proceso, la documentación a cumplimentar para convertirse en empresa formadora y, especialmente, contar con profesionales que
puedan ser personas tutoras o formadoras.

Sí, de hecho, en países con larga tradición en FP, las pymes son mayoritarias entre las empresas formadoras.

La empresa que forma en FP debe:

Planificar con el centro de FP los contenidos de la formación que el alumnado tiene que realizar en el centro de trabajo.
Participar en la selección del alumnado según criterios justos y transparentes.
Cumplimentar toda la documentación que sea obligatoria.
Formalizar la relación con la alumna o el alumno, en la modalidad intensiva, a través de un contrato de formación en alternancia.
Escoger, dentro de su plantilla, a las personas más adecuadas para convertirse en personas tutoras de empresa, formarlos adecuadamente, y dotarlos de los recursos necesarios para el buen desarrollo de sus funciones.
Formar en riesgos laborales al alumnado.
Formar al alumnado de acuerdo con el perfil del ciclo que están cursando, proporcionándoles un trabajo efectivo y siguiendo lo pactado con el centro de FP.
Respetar los derechos del alumnado.
Evaluar convenientemente al alumnado.
Colaborar con el centro y valorar conjuntamente los puntos fuertes y los elementos de mejora del proyecto de FP.

Depende de la modalidad de contratación. En el caso del contrato de formación en alternancia, la remuneración de la alumna o el alumno nunca puede ser inferior al salario mínimo interprofesional en proporción al tiempo de trabajo en la empresa, más la cotización a la Seguridad Social (existen bonificaciones a la misma, de hasta el 100 %).
Si el alumnado recibe una remuneración en forma de beca, su cuantía varía según la Comunidad Autónoma, puesto que algunas establecen una cantidad mínima. La empresa debe cotizar por cuenta del alumno a la Seguridad Social (también existen bonificaciones a la misma).

Toda la documentación que se haya firmado con la Administración o centro de FP ya sea el convenio de colaboración o plan de formación, el contrato de formación en alternancia en su caso, los documentos de alta en la Seguridad Social, los que muestren que la alumna o el alumno cuenta con un seguro de accidentes y responsabilidad civil, y cualquier otro documento que pueda establecer la legislación laboral vigente.

Dependerá de los términos recogidos en el ERE, pero en el caso del contrato de formación en alternancia la alumna o el alumno nunca podrá ocupar un puesto de trabajo que haya sido objeto de amortización.

Sí, pero en el caso del contrato de formación en alternancia la alumna o el alumno nunca podrá ocupar un puesto de trabajo que haya sido objeto de amortización.

No, pero puede facilitar maquinaria, material e incluso formación específica al centro de FP y a su profesorado.

Son de aplicación directa, puesto que se trata de reducciones.

Sus características son:

Está dirigido a personas sin cualificación relacionada con la del contrato a realizar.
Es para estudiantes de cualquier edad (mínimo de 16 años), excepto en el caso de grados C de nivel 1 o 2 para los que se fija un máximo de 30 años de edad.
Su duración es de mínimo tres meses y máximo dos años.
El tiempo de trabajo efectivo será como máximo del 65 % de la jornada máxima prevista en el convenio colectivo correspondiente, o, en su defecto, de la jornada máxima legal, durante el primer año, o el 85 %, durante el segundo.
No permite la realización de horas extraordinarias. Los trabajos nocturnos y los turnos sólo se permiten si las actividades formativas no puedan desarrollarse
en otros periodos, debido a la naturaleza de la actividad.
No contempla periodo de prueba.
La retribución será la establecida en el convenio colectivo de aplicación y no podrá ser inferior al 60 % el primer año y al 75 % el segundo, en proporción al tiempo de trabajo efectivo. En ningún caso la retribución podrá ser inferior al salario mínimo interprofesional en proporción al tiempo de trabajo efectivo.
La Seguridad Social de la persona trabajadora cubre todas las contingencias protegibles y prestaciones, incluido el desempleo y la cobertura del Fondo de Garantía Salarial.
Las empresas con plantilla inferior a 250 personas tienen derecho a una reducción del 100 % en las cotizaciones empresariales a la Seguridad Social. En el caso de empresas mayores, la reducción es del 75 %.

El curso de prevención de riesgos no se puede obtener mediante la realización de otro curso en otra entidad.
Si el alumnado suspende el curso de prevención de riesgos que se evalúa en el ciclo, no puede acudir a la empresa hasta que lo obtenga.

Las 50 horas de prevención de riesgos se reparten entre los módulos, asumiendo 30 horas el módulo Itinerario para la Empleabilidad y 20 horas entre el resto de módulos técnicos.

En el centro y en las empresas se puede ofrecer formación teórica y práctica. Sin embargo, no existe la obligación de impartir formación teórica en las empresas; de hecho, no es habitual aunque puede ocurrir si es necesario.

No. Si bien cuando necesita personal cualificado y formado a menudo contrata a aquellas alumnas o alumnos que ya conoce, puesto que se han formado según las necesidades y perfil de la empresa.

La persona tutora de centro de FP es el docente designado por el centro para programar, junto con la persona tutora de empresa, la formación, su seguimiento en la empresa y la posterior evaluación de la alumna o el alumno.
Esta persona se coordina con el resto del equipo docente y con la persona tutora de la empresa donde la alumna o el alumno realiza su formación. El objetivo de esta coordinación es asegurarse de
que la persona que se está formando recibe todos los contenidos establecidos en el ciclo formativo.
La persona tutora de empresa es el miembro de la plantilla que cuenta con la experiencia o cualificación profesional adecuada y que la empresa elige para encargarse de la formación y mantener el contacto con el centro.

Sí. Es imprescindible.

No. La persona tutora de empresa es la responsable del plan de formación en la empresa y la encargada de mantener el contacto con el centro de FP para realizar el seguimiento de la formación.
Por su parte, la persona formadora de empresa es el miembro de la plantilla que forma al alumnado directamente.

En el caso de empresas pequeñas o microempresas, persona tutora y formadora de empresa serán la misma persona, mientras que, en compañías de mayor tamaño, es muy probable que exista una persona encargada de la tutoría y una o más personas formadores, seguramente ubicados en diferentes departamentos.

Para ser persona formadora cualquier miembro de la plantilla es válido mientras cuente con la experiencia o cualificación necesarias para transmitir los conocimientos correspondientes y esté motivado para convertirse en persona formadora.

Para ser persona tutora el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra ha diseñado esta plataforma web y una sencilla prueba para certificar los conocimientos de la persona encargada de la tutoría para lograr los objetivos de la FP dual.

No. Lo importante es que esté motivado, y tenga la experiencia o cualificación necesaria para formar en la empresa.

Sus funciones son:

Planificar la formación con la persona tutora de centro y mantener el contacto con ella.
Participar en la selección de la alumna o el alumno.
Acoger a la alumna o al alumno.
Formarlo en la empresa.
Evaluarlo, conjuntamente con la persona tutora de centro.

Lo más habitual es dirigirse a la persona tutora de centro. Sin embargo, también puede dirigirse al Departamento de Educación del Gobierno de Navarra o a otros organismos intermedios como asociaciones de las que forme parte la empresa.

La persona tutora de empresa informará y valorará los Resultados de Aprendizaje previstos en el programa formativo del alumnado.

La persona tutora de la empresa calificará cada Resultado de Aprendizaje como Superado o No superado y llevará a cabo una valoración cualitativa global de la estancia en la empresa.
La persona tutora de la empresa dará a la persona tutora del centro formativo dicha información y esté la trasladará a cada docente de los módulos de primer curso. El docente de cada módulo tendrá en
cuenta la información de la empresa para la calificación del módulo, según venga recogido en la programación.

No. Para las prácticas de la nueva formación DUAL hay que hacer el nuevo convenio de grado.

En el caso de hacer un nuevo convenio para una FCT tradicional con alumnado de segundo, para el curso 2024-2025 habrá que elaborar el convenio antiguo más la adenda. Este modelo tendrá validez hasta que se extinga el modelo de FCT.
En el caso de tener un modelo de convenio de dual antigua más adenda, éste será válido durante 4 años. Cuando caduque se realizarán los convenios nuevos de grado.

Sí, hay posibilidad de exención de la realización de estancia en empresa. Según el artículo 161 del Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional, podrán quedar exentos, total o parcialmente, de la formación en empresa u organismo equiparado quienes acrediten una experiencia laboral correspondiente a seis meses a tiempo completo, o su equivalente, para los grados C y E; y un año a tiempo completo, o su equivalente, para los grados D, que se corresponda con la formación cursada. A estos efectos se podrá aportar la experiencia laboral de los cinco años anteriores.
La solicitud de exención podrá presentarse desde primer curso. La justificación de la experiencia laboral se realizará de conformidad con lo establecido en el apartado 3 del artículo 177 del Real Decreto 659/2023, de 18 de julio.

El centro de formación establecerá al inicio del curso los criterios a emplear en el procedimiento de asignación del alumnado a la empresa siguiendo las directrices que indican las instrucciones de inicio de curso.
Los criterios deben recogerse en el convenio y en las programaciones de cada módulo. Se podrá recoger en el proyecto curricular de cada ciclo un documento con dichos criterios para no tener que incluirlos en los convenios. En ese caso, habrá que entregar una copia de ese documento a la empresa y al alumnado.

En el Régimen General.

Para Ciclos de Grados Medio y Superior, tendrá una duración entre el 25 % y el 35 % de las horas. Esto supone entre 500 y 700 horas. De esas horas, en el primer curso habrá que hacer entre el 20 % y el 50 %.
Para Ciclos de Grado Básico tendrá una duración del 20 % del total de las horas del ciclo. Esto supone unas prácticas de 400 horas. De esas horas, en el primer curso habrá que hacer entre el 20 % y el 50 % (80-200 horas).

Sí. El alumnado que no acude a la estancia en empresas por no cumplir los requisitos, acudirá al centro de formación durante esas horas.

No. Para acceder a la formación en empresas el alumnado debe cumplir los siguientes requisitos:

Tener cumplidos 16 años.
Haber superado la formación de Prevención de Riesgos Laborales.
No tener evaluación negativa en varios módulos que sumen más de 200 horas o en un único módulo de más de 250 horas en la última evaluación parcial realizada antes de acudir a la empresa.
No tener más de 30 faltas injustificadas desde la publicación en el BON: 4/11/2024.
No tener al menos una conducta gravemente perjudicial para la convivencia.

Se deberán realizar durante el curso siguiente. Para el curso 2025-2026 se elaborarán las instrucciones precisas.

No. Para acudir a la formación en empresas en segundo curso también habrá que cumplir una serie de requisitos. Para el curso 2025-2026 se elaborarán las instrucciones precisas.

Sus características son:

Está dirigido a personas sin cualificación relacionada con la del contrato a realizar.
Es para estudiantes de cualquier edad (mínimo de 16 años), excepto en el caso de grados C de nivel 1 o 2 para los que se fija un máximo de 30 años de edad.
Su duración es de mínimo tres meses y máximo dos años.
El tiempo de trabajo efectivo será como máximo del 65 % de la jornada máxima prevista en el convenio colectivo correspondiente, o, en su defecto, de la jornada máxima legal, durante el primer año, o el 85 %, durante el segundo.
No permite la realización de horas extraordinarias. Los trabajos nocturnos y los turnos sólo se permiten si las actividades formativas no puedan desarrollarse
en otros periodos, debido a la naturaleza de la actividad.
No contempla periodo de prueba.
La retribución será la establecida en el convenio colectivo de aplicación y no podrá ser inferior al 60 % el primer año y al 75 % el segundo, en proporción al tiempo de trabajo efectivo. En ningún caso la retribución podrá ser inferior al salario mínimo interprofesional en proporción al tiempo de trabajo efectivo.
La Seguridad Social de la persona trabajadora cubre todas las contingencias protegibles y prestaciones, incluido el desempleo y la cobertura del Fondo de Garantía Salarial.
Las empresas con plantilla inferior a 250 personas tienen derecho a una reducción del 100 % en las cotizaciones empresariales a la Seguridad Social. En el caso de empresas mayores, la reducción es del 75 %.

El curso de prevención de riesgos no se puede obtener mediante la realización de otro curso en otra entidad.
Si el alumnado suspende el curso de prevención de riesgos que se evalúa en el ciclo, no puede acudir a la empresa hasta que lo obtenga.

Las 50 horas de prevención de riesgos se reparten entre los módulos, asumiendo 30 horas el módulo Itinerario para la Empleabilidad y 20 horas entre el resto de módulos técnicos.

El alumnado matriculado en las diferentes agrupaciones de módulos elegidas, podrá realizar la formación en empresa u organismo equiparado cuando finalice dicha agrupación de módulos y éstos estén superados o de forma simultanea mientras está cursando dicha agrupación de módulos en los que esté matriculado.
Si por circunstancias personales del alumnado no puede realizarlo de forma simultánea, podrá realizarlos al final de la superación de la agrupación de todos los módulos del ciclo siempre que estén superados.

La persona tutora de empresa y el del centro deciden conjuntamente qué parte debe realizar la alumna o el alumno en el centro de trabajo y qué parte en el aula. En la primera reunión que tienen ambas personas para planificar la formación, la persona tutora de empresa puede explicar cuáles son las principales tareas que se desarrollan en la empresa, y la persona tutora de centro, dado que conoce bien el ciclo formativo, le puede guiar en el encaje de esas tareas con los resultados de aprendizaje de los diferentes módulos profesionales (o asignaturas), para concretar así la parte de la formación que se podrá seguir en la empresa.

Todos los módulos del primer curso del ciclo irán a la estancia en empresas.

Cada docente del módulo valorará, a la hora de hacer la programación del curso, qué Resultados de Aprendizaje o parte de ellos podrán ser vistos en la estancia en empresa. El tutor/a de FCTs junto al coordinador/a del ciclo comprobarán que se verán en la empresa entre el 10 % y el 20 % de los Resultados de Aprendizaje de los módulos profesionales del Ciclo en Grados Medios y Superiores y de los módulos de ámbito profesional en Ciclos de Grado Básico, en régimen general.
En el régimen intensivo, tendrá una duración superior al 35 % e inferior al 50 % de la duración total del currículo, esto es, entre 701 horas y 999 horas, y contemplará, al menos, el 30 % de los Resultados de Aprendizaje de los módulos profesionales del ciclo.

Resultados de Aprendizaje (RAs) que van a la empresa.
Temporalización.
Evaluación de la estancia en empresa.
Recuperación de la estancia en empresa.
Medidas adoptadas para las personas con necesidades específicas.

2 convocatorias por paquete de estancia en empresas. Cuando el alumnado accede a empresa en primer curso y no la supere tiene que recuperarla en segundo curso. Si en segundo curso suspendiera la estancia en empresa de 2º curso las tendría que recuperar en un tercer curso.
El alumnado que no accede en 1º a estancia en empresa por no cumplir requisitos, tendrá dos convocatorias de la totalidad de las horas de estancia en empresa. Si suspendiera la 1ª convocatoria en el 2º curso se recuperaría en un 3º curso.

La formación a realizar se recoge en un plan de formación, que puede ser un documento propio o que incorpore al convenio de colaboración.

El Decreto de 26 de julio de 1957 sobre Industrias y Trabajos prohibidos a mujeres y menores por peligrosos o insalubres, es, junto con el Art. 27 de la LPRL, la única normativa en vigor sobre la protección de los menores en el trabajo. En este Decreto se dan unas directrices generales sobre la prohibición de ciertos trabajos para los menores de 18 años. La parte de este Decreto sobre las mujeres trabajadoras ya ha sido derogada.

El curso de prevención de riesgos no se puede obtener mediante la realización de otro curso en otra entidad. Si el alumnado suspende el curso de prevención de riesgos que se evalúa en el ciclo, no puede acudir a la empresa hasta que lo obtenga.

Alternancia del alumnado (volviendo 15 días antes).

En intervalos diarios, semanales, mensuales.
Única secuencia.

Existirá la posibilidad de no hacer alternancia con autorización del Servicio de planificación e Integración de la Formación Profesional. Para ello habrá qué solicitarlo, con una justificación con al menos 15 días antes de empezar.

El alumnado, por regla general, no podrá superar las 40 horas semanales en estancia en empresas.

En el régimen intensivo, al ser obligatorio el contrato de formación en alternancia hay que estar atento a lo que dice este: los trabajos nocturnos y los turnos sólo se permiten si las actividades formativas no puedan desarrollarse en otros periodos, debido a la naturaleza de la actividad. En el caso de régimen general deberá tenerse en cuenta la normativa de desarrollo y pactarse con el centro de FP, según lo establecido por la Administración competente.

En todo caso el alumnado que puede hacer nocturnidad debe de ser mayor de 18 años con autorización del Servicio de Planificación e Integración de la Formación Profesional.

La fase de formación en empresa podrá acogerse a las condiciones que cada empresa tenga establecidas con respecto al teletrabajo, de acuerdo con la normativa reguladora del mismo (Artículo 9.8 del RD659/2023).

Si, siempre que se acuerde previamente con la empresa, se haya reflejado en la programación y se indique en el RAE (Documento Relación Alumnado Empresa). Además, se requiere Autorización del Servicio de Planificación e Integración de la Formación Profesional.

La persona tutora de empresa debe, en primer lugar, tratar de reconducir la situación internamente. En caso de persistirla mala actitud debe comunicarlo a la persona tutora de centro, para acordar las medidas a tomar.

Los responsables últimos de la evaluación final del alumnado son los docentes del centro de FP, pero siempre contando con las valoraciones de la persona tutora de empresa.

No. Si bien cuando necesita personal cualificado y formado a menudo contrata a aquellas alumnas o alumnos que ya conoce, puesto que se han formado según las necesidades y perfil de la empresa.

La persona tutora de empresa informará y valorará los Resultados de Aprendizaje previstos en el programa formativo del alumnado.

La persona tutora de la empresa calificará cada Resultado de Aprendizaje como Superado o No superado y llevará a cabo una valoración cualitativa global de la estancia en la empresa.
La persona tutora de la empresa dará a la persona tutora del centro formativo dicha información y esté la trasladará a cada docente de los módulos de primer curso. El docente de cada módulo tendrá en
cuenta la información de la empresa para la calificación del módulo, según venga recogido en la programación.

La rúbrica debe elaborarse desde el propio centro atendiendo a las necesidades de cada especialidad.

La promoción de 1º a 2º curso se regirá por la Orden Foral 21/2019, en su Capítulo V, artículo 20.5.
En relación al cómputo de horas, se tendrá en cuenta el número de horas totales del módulo profesional según el currículo correspondiente.
Si la calificación de la estancia en las prácticas fuera Superado, se tendrá en cuenta la calificación del módulo (aula y empresa).
Si la calificación de la estancia en las prácticas fuera No superado, se tendrá en cuenta la calificación provisional del módulo (calificación aula).

Como la estancia en empresa de los RAs de 1º curso se realizará durante el mes de septiembre, será el profesorado de segundo el encargado de realizar un plan de seguimiento a este alumnado, proporcionándole los medios suficientes para que adquiera esos conocimientos vistos en el aula.
La evaluación de la estancia en empresa es Superado o No Superado. La nota de primero superada llevará una leyenda (en Educa) que dirá que es provisional hasta la evaluación en empresa de 1º curso, en 2º. Será el profesorado de 1º curso el encargado de añadir la calificación correspondiente a la estancia en empresa de su módulo profesional. Además, en la Memoria del módulo profesional de 1º curso deberán quedar reflejados los criterios de la calificación final del módulo profesional del alumnado con la estancia en empresa de 1º curso pendiente de superar.

La estancia en empresa se considerará como un paquete conjunto siendo ésta Superada o No superada. El alumnado que no supere la estancia en empresa tendrá que volver a realizar esas horas en el segundo curso, asumiendo en ese curso la totalidad de las horas de prácticas DUAL.

En cuanto a los módulos de primero y su calificación puede ocurrir:

Si el alumnado suspende los RAs tanto en el aula como en la empresa, el Módulo no se ha superado. Se deberá recuperar la estancia en empresa y el módulo/s suspendidos en el aula siempre que se cumplan los requisitos para promocionar de curso.
Si el alumnado aprueba los RAs en el aula pero suspende la estancia en empresa, deberá recuperar esas horas en el segundo curso.
Si el alumnado aprobara la estancia en empresa y suspendiera algún/os módulo/s en el aula, se deberá recuperar los RAEs asociados al aula.
Se está trabajando con Educa para adecuar la herramienta informática a estas situaciones.

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